加强通识教育助力提升国际人才竞争优势

当今社会的发展对高等教育的发展产生了两个看似方向相反的深刻影响，一方面，学科分裂和专业方向越来越细化；另一方面，创新型人才的培养要求必须传授给大学生广博的知识。对大学生实施通识教育是当前和今后高等教育发展的一大趋势。大学的文化本质表明，大学教育不限于对某些具体的、给定的知识和技能的传递，而是通过文化教化和文化启蒙，对人的能力、素质、精神境界进行全方位的文化提升。因此，在现代社会，大学是每一现代主体“进入社会”的必由之路。因此，真正意义上的大学从一开始就赋予人文教育和文化启蒙以核心的地位。

笔者认为，包括外语类大学在内的所有教学研究型大学、研究教学型大学和研究型大学的教育，都应激励学生抱定学术宗旨，学会独立思考，自主学习，并“砥砺德行”、“敬爱师友”；因此，旨在加强人文教育在大学整个教育体系中权重的通识教育，对于大学培养具有创新意识、国际视野和实践能力的国际化人才而言，无疑将占据核心的地位。正因为如此，才有了如上海外国语大学“格高志远，学贯中外”的大学新校训；才有了大学的学统在走向国际化和举国上下建设创新型国家这一背景下的传承与发扬光大。

从根本上说，大学文化本质的真正回归，既不是对应用学科、管理学科、工程技术学科以及各种应用知识的简单贬低或削弱，也不是在现有知识传授体系原封不动的基础上添加某些“通识教育课程”，而应当使人文教育和文化启蒙渗透到高等教育的所有专业和所有层面，建构起全方位育人的文化氛围。

当今的学生从幼儿园到大学都被“格式化”了，缺乏多样性的创新素质。大学作为一所多科性的外语类大学，在教学和整个培养人才的过程中，必须要注意克服和有效地避免人才培养目标和培养模式的“格式化”。专业学习成绩虽然优秀但缺少见解、创新乏力、只会人云亦云的学生不是我们最期待的和刻意要培养的优秀人才。

当今中国，最迫切需要的是大批适应和支撑社会发展与创新、引领社会发展与创新的创新型人才，而不是我们的大学经年累月地、辛辛苦苦地以职业训练“批处理”方式培养出“格式化”的毕业生。虽然社会对经职业训练出来的“螺丝钉”人才也有着很大的需求，但他们往往只能是现有就业岗位的消费者，而很难成为就业岗位的创造者和富有创新活力与潜质的人才。

大学如何培养出更多更好的为创新型国家建设、创新型社会发展所急需的创新型人才？这是值得我们不断思考和长期践行的一大命题。达到人才培养的“理想境界”，短期内可能不会马上见效和大面积地获得成功。我们还有很长一段路要走，需要不断地探索，持之以恒地践行之。

大学在当前和今后的一个阶段，应努力打破文、史、哲、国、经、法等人文社科学科之间的壁垒，把提升大学生的综合人文素质列入各自学校的教学计划中。大学生无论专修文理工医农类的哪个专业，都不妨在学习专业课程的同时，修完一定数量的哲学、地理、历史、艺术欣赏等人文社科类课程，获得通识教育学分后才能毕业。这种学科交叉、知识交叉的通识教育，对培养人才创新思维与品格无疑具有重要的意义。

大学为实施通识教育而作出的新的人才培养方案设计与相应制度安排，其最终目的与指向，是为更好地建设创新型国家而着力提高创新型、高端的国际人才培养的质量。