10月12日—14日，由福建省教育厅主办的第四届海峡两岸应用技术类大学校长论坛暨海峡两岸教育合作十年成就展在福州举行。论坛期间，刘健校长接受了新华网专访，回答了我校推进海峡两岸高校合作办学的创新做法以及未来两岸高校共建共享的思路与理念。刘校长表示，希望两岸高校继续深化人才培养领域的合作，共创中华民族伟大复兴的中国梦。
以下为采访实录：
三明学院校长刘健：职业教育教学过程应与生产过程相匹配
今天的高校人才培养更加注重专业的内涵建设，它已经从规模的扩大、（转化）落实到质量的提升上。在质量提升过程中，我们要破除同质化问题，包括课程的教学大纲、课程的内容都大同小异，这不利于人才培养，因为人才的规格是不一样的，一般本科高校与985高校、清华、北大的学生素养、学习养成是不一样的。这并不是说（一般本科高校学生）能力不够，而是我们要因材施教。我们在人才培养过程中还要服务于地方经济发展，因此要将两者结合起来，在专业人才培养方案中要进行重构，减少理论课程，增加实践课程；要把人才培养过程和产业的生产过程有机匹配，所以我们把台湾的经验、国际通行的专业认证思想，以学生自主学习为中心，以成果导向、也就是问题导向、需求导向来持续改进，我们借助国际认证、专业认证的标准，用成果导向的方式首先对专业的人才培养目标进行可量化的定位，使三明学院的人才培养目标和其他（高校）不一样，我们实现应用型，服务于区域经济发展。在这样的人才培养目标下，我们的每个课程要适应这样的目标，为了实现创新，可能在课程设置的内容交叉上会出现很多重叠，我们在重构中就是要对这些进行梳理，使专业人才培养中的课程不要出现知识的重叠，梳理完后编制应用型教材。2014年我们成立了海峡两岸高校应用型教材建设联盟，目前已经编写8部教材，这个教材是双主编，台湾和大陆各一个主编，把台湾应用型的案例、前瞻性的构思融入大陆教材的知识体系。大陆教育更加注重基础教育和系统化的理论学习，将两者结合起来。我们的专业人才培养不求知识的系统性、完整性，向实用性转变。我们仍然将知识体系完整地交给学生，其中的一些部分进行详细的阐述，给学生更多的引导；一些部分不做深化细化的讲述，留给学生自主学习。海峡两岸高校在应用型人才培养上各有长处和短处，我们通过这个“试验田”——闽台合作人才培养项目把这两者进行有机整合，使我们的人才培养更加完善。随着国家政策的不断出台，企业加入教育体系主动性和积极性的提高，高校应用型人才培养，特别是国家提出研究型、应用型、技能型的大学分类，必将推动应用型人才培养的落地。
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