罗兰芳，女，1978年1月出生，中共党员，研究生学历，硕士学位，现为管理学院副教授。
该同志是双师型教师，主要承担《营销案例分析》、《金融营销》、《财务管理》等课程，教学理念新颖，坚持教学改革与创新，对情境模拟与案例教学、课外调查、教学互动游戏等进行创新，极大提高学习效率，激发学习热情，获得师生高度评价。主持省教改1项，校教改2项，发表教改论文1篇，教改国家专利2项。主持省社科1项，省教育厅社科1项，市级科研课题2项，在国内外刊物上发表了10余篇学术论文，并取得其它国家专利3项。参与国家级扶贫及省市“十三五”规划课题，为教学与教改研究积累大量资料。注重培养学生的实践与创新能力，所指导学生毕业论文获校优秀论文共6篇，指导大学生创新创业项目3项，并在本科学报发表学术论文2篇；指导学生参加各类科技竞赛，荣获金、银、铜奖3项。
作为院系学科建设骨干之一，积极参与教材编写和教学团队建设等工作，注重管理类应用型学科的创新与发展，并取得显著成绩，2012年获得校第五届青年教师教学优秀奖，同年被评为优秀毕业实习指导教师，2012-2016年3次被评为优秀论文指导教师，2013-2015学年度被评为校优秀教师，2014-2016年度获得优秀共产党员称号。

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一、主要教学业绩
作为一名双师型专业教师，为人师表，刻苦钻研，追求上进，严格律己并不断吸收新的教育思想。坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，传道授业解惑。
在教学中能做到因材施教，注重教学内容的与时俱进，通过引入情境教学、案例教学、商业模拟竞赛、课外调研、实训游戏、小组讨论与演讲、在线平台股票模拟操作等教学方式并设立相应的评分标准，对《金融营销》、《营销案例分析》、《财务管理》等课程进行了大胆的教学改革与创新。比如，在金融营销的授课过程中布置学生进行课外调研，通过走访市区各家商业银行，研究商业银行渠道网点设计是否合理，金融服务的有形展示是否存在问题，这既能让学生形象理解课本中的知识要点，又培养了学生们的沟通能力、观察能力和发现问题、分析解决问题的能力。在课堂授课中结合教学内容，因地制宜地设计了“比比抓手”和“飞行器”的实训游戏，通过游戏的模拟与操作，让学生形成鲜明、深刻的相关理论知识内容的记忆，提高动手实践能力并培养学生兴趣及理论联系实际的能力，让学生通过游戏竞赛充分认识与理解机会成本、投资风险和收益之间的关系并培养学生的创新能力。注重引导学生接受创新、创业思想，通过向院申请学生实训经费，开展了“如果你们只有100元和三个小时，你们打算如何用它们来赚钱呢？”的营销策划活动，极大地推动了学生们的学习与创新、创业的热情。通过不断的教学改革与创新，在学生中取得了较好的反响，课堂互动明显提升，学生课程接受程度与主动性极大提高，并在院系中进行推广。
关注学科理论前言、经济个案与实事财经新闻，收集、整理了大量的教学案例和视频教学资料用于教学，通过案例讲授、教学视频的观看，把教学内容与实践有机结合，做到深入浅出，易于学生理解和掌握；积极参加教研室的教学研讨活动，在提高教学质量的过程中努力做到理论联系实际，做到质与量的有机结合，提高学生的创新能力与学习能力。同时，向学生介绍本学科领域目前的最新发展动态、发展方向和发展热点，使理论与实践相结合，既活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、拓展学生的视野和知识面，又能适应培养现代化建设的复合型实用人才的需要，取得了良好的教学效果。
积极参与院系教学梯队建设，担任青年教师指导工作，受到一致好评。积极推动本专业教学改革队伍的梯队建设。积极组织学生参加第二课堂活动，2014年5月与三明市福利院联合，成功举办了慈善义卖活动。作为第一、第二指导老师，指导我校学生参加“远雄杯”海峡两岸营销策划大赛，获得了金、银、铜奖。指导学生进行大学生创新业项目，并指导学生在本科学报发表多篇论文，被授予三明学院第五届青年教师教学优秀奖及2013-2015学年度优秀教师，三次被评为优秀论文指导教师。2014-2016年度优秀共产党员。
二、努力方向
在今后的教学工作中，将不断探索新的教学理念与教学方法，积极推进教学改革，具体做法如下：
（一）持续提升个人素质与教学水平
教师在教学中不仅包括教学技巧和对教学内容的阐释,还包括教师的个人品德和价值观，做到坦荡育人，身正为范，用自己正确的言行影响和感染学生。
（二）继续教学改革与创新
1、基于个人案例收集、研究的基础上，组建教学案例研究与开发团队，更广泛地收集、整理教学案例，包括视频教学案例、地方经济建设与发展相关案例，并整理成案例库，充分发挥案例教学多样性的功能，体现应用型地方本科院校特色。
2、继续推进教学改革与创新，多钻研、多学习、多交流，尝试开发新的教学设计，多开发贴近实际的实训项目或实训游戏，做到寓教于乐，使学生对知识的理解能深入浅出、通俗易懂，并启发学生多思考，多探究。
3、不断总结教学方法与教学效果，进一步完善学生小组讨论与实训的教学评分与评价体系，尝试从学生的参与度、沟通能力、解决冲突能力、创新能力及对本小组的贡献度等方面设计问卷，要求学生对其他同学每一次参与小组讨论与实训的表现进行评价、打分，从而更客观地反映实际情况并避免以往“挂名组员”的出现。