邓享璋，男，1971年10月出生，中共党员，研究生学历，博士学位，现为文化传播学院教授。兼任全国汉语方言学会会员、省语言学会常务理事，校第三届学术委员会委员、重点建设学科“汉语言文字学”带头人、《三明学院学报》编委，入选“福建省新建本科高校新世纪优秀人才计划”。
该同志从事汉语言文学专业的教学与研究工作，主讲《现代汉语》、《语言学概论》、《古代汉语》等专业课程，开设《方言调查》等第二课堂课程，采用启发式教学，讲练结合，教学效果优秀。将学术研究内容有效融入课堂教学，较好地实现了科研对教学的反哺、教研相长：指导学生申请并立项3个国家级、校级大学生创新创业训练计划项目；主持申报的教改课题获得校重点立项，成果获教改论文评比一等奖；组建团队参与“中国语言资源有声数据库建设”项目，锻炼了队伍，赢得了良好的学术和社会声誉；校级重点建设学科“汉语言文字学”已建成汉语方言学、修辞学和交际语言学三个研究方向，呈现前沿性、地方性和应用性的特点。
近年来该同志主持各级课题共16项，包括国家级2项、省部级3项。发表论文30余篇，其中权威期刊论文3篇，参编著作2部。连续4次获得市社科优秀成果一、二等奖；获评“三明市优秀教师”和校“毕业论文优秀指导教师”等荣誉称号。

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一、主要教学业绩
从厦门大学博士毕业后，本人紧跟方言学前沿，扎根本土，潜心基础学科的教学与研究，取得了较为丰硕的成果，彰显一位归乡学子的才情。
（一）躬耕讲台育英才
秉承少年时代投身教育事业的初衷，爱岗敬业，教书育人。担任多门专业课教学，年年超额完成工作量。注意将研究内容融入教学，效果良好，较好地实现了科研对教学的反哺。
主要从事语言学类课程的教学工作，近年主讲的课程主要有：现代汉语、语言学概论、古代汉语等专业课，汉语史、汉语方言学、中国文字学等专业选修课和普通逻辑学、应用文写作、汉语速记学等专业任意选修课。第二课堂教学活动“方言调查”，专业选修课“汉语方言学”的开设，使得选择语言学方向写作毕业论文的学生人数増势明显。2015-2016学年选择本人指导的学生共15人，其中2人的论文获得“优”等级，本人也获评“2016届毕业论文优秀指导教师”光荣称号。
近三年学生评教的成绩均在90分以上，其中2013－2014学年第1学期90.216分，第2学期90.585分；2014－2015学年第1学期91.10分，第2学期90.791分；2015－2016学年第1学期90.528。
指导学生申请并立项多个国家级、校级大学生创新创业训练计划项目，培养学生的动手能力，力求学以致用。主要有：1.“文化语言学视角下的福建闽方言考察”（全国2014年大学生创新创业训练计划项目，国家级，2014.7,苏欣主持）；2.“普通话对方言词汇的吸收与扬弃”（三明学院2013年大学生创新训练计划项目，校级，2014.2，肖正红主持）；3.“福建方言中的文化信息考察”（三明学院2013年大学生创新训练计划项目，校级，2014.2，陈芸主持）。
2013年，本人主持申报的“‘汉语速记学’课程教学体系建设研究”课题获得三明学院教改重点项目立项。此项目的提出基于多年的教学实践和以下考量：国内最流行的亚伟式速记符号体系仍有值得改进之处，教材、练习的编写、训练方式等有补充、完善的必要。速记与语言学特别是现代汉语、书法的关系极其密切，教学时应该相互为用、相辅相成。以上问题未见论文发表和经验介绍。经过研究，我们发现，使用范围很广的速记学教材——范立荣主编《手写速记教程》的速符系统性强，科学性高，内容编排合理，易于识记。但也存在一些不足，主要有如下五端：1.一符多音多义现象过多，影响认读的准确性；2.一致性不够，存在前后矛盾的现象；3.缺少归纳、比较，影响知识的系统化；4.术语偏差，解释不到位；5.疏忽大意，编印错误有待纠正。形成的教改论文《范立荣主编<手写速记教程>指瑕》，获得三明学院第四届教学改革论文评比一等奖，并发表于《云南社会主义学院学报》2012年第5期。
除了课程教学要求的大纲、教案等项目，该课题着力从速记符号体系、练习体系和课程体系三方面进行。修正国内最流行的亚伟式速记符号体系、设计各种有归纳作用的表格、系列练习、有符号书写过程演示效果的PPT等。撰写研究报告和教改论文。努力建成有特色、有实效的精品课程。速记学课程的现实目标在于培养学生的动手能力，使他们增加一门技能。这符合地方高校培养应用型人才的办学定位，也符合社会对应用型人才的需求。我们正着力从速记符号体系、练习体系和课程体系三方面进行改革，努力实现“六化”：1.速记符号优化。一套好的速记符号体系是提高速记水平的前提，拟优化“范本”速记符号体系，使之更加系统化。2.练习体系化、趣味化。设计系列练习题，涉及词、句子、篇章等各个层级；课内、课外的练习；书面、口头的练习；比赛和考试试题等。为提高学习者的积极性，练习的文字内容和训练的形式都要讲求趣味性。3.课程系列化。一方面与现代汉语、书法课相辅相成；另一方面与速录相接轨，提高培养实效。4.教研活动常态化。撰写研究报告和教改论文，及时总结教学成果。努力建成有特色、有实效的精品课程。5.检验学习效果“证书化”。组织参加“中国秘书速记岗位资格证书”、速录师等考试。
（二）潜心方言结硕果
主持各级课题16项，包括国家级2项、部级1项和省级2项，另有厅级5项（含重点2项、人才项目1项）、市级4项和校级重点2项。科研立项实现了从市厅级到省部级、国家级课题的“大满贯”，科研经费达100余万元。其中，教育部人文社科基金青年项目、国家社科基金青年项目和国家社科基金一般项目的获批，均实现了三明学院在相应级别项目立项上“零”的突破，具有开创之功。
本着精品意识，在《方言》、《中国方言学报》、《暨南学报》、《语文研究》和《中国语学研究•开篇》等国内外权威刊物和大学本科学报发表论文30余篇。副主编的《尤溪县方言志》已于2015年出版、参编的《闽北地区方言历史演变与接触研究》将于年内付梓，独撰的《内陆闽语的比较研究》和《永安方言熟语歌谣研究》2部专著也即将杀青。系列论文获三明市第四届、第五届和第六届社科优秀成果二等奖各1项，第七届社科优秀成果一等奖1项。
（三）交流服务获好评
提升自身科研水平的同时，积极开展学术交流，服务地方文化建设。曾受香港中文大学中文系邀请，赴港参与其香港政府研究资助局资助课题的研究（属于香港政府“输入内地人才赴港工作计划”项目），著作《闽北地区方言历史演变与接触研究》就是成果之一，为三明学院与境外著名学府的一次成功合作。参与中国社科院重大科研项目和其他多个研究项目，承办福建省语言学会年会，邀请境内外专家为学科建设把脉，为《三明市志》审阅方言内容，参编《尤溪县方言志》，组织相关院系的专家参与由省语委实施的“中国语言资源有声数据库（福建库）建设”项目，目前已完成沙县方言和尤溪方言的调查与建库工作。这些工作的开展，赢得了良好的学术和社会声誉。
方言是珍贵的非物资文化遗产，语言资源有声数据库建设无疑是一项功在当代、惠及后人的文化工程。该项目在招募发音人和录音、摄像阶段都进行了广泛宣传，进行报道的主流媒体有沙县、尤溪、三明电视台，福建东南卫视和《三明新周报》、《三明日报》以及县市政府网、三明学院校园网、福建语言文字网、中国高校之窗网等。保护方言的意识更加深入人心。
（四）引领团队同进步
一个好的科研工作者还应该带领团队共同进步，起到以点带面的作用。担任校级重点建设学科“汉语言文字学”带头人，提升了学科整体水平，具有引领之效。经过几年建设，汉语方言学、修辞学和交际语言学三个研究方向已颇具规模，体现出前沿性、地方性和应用性的特点。
1、专业建设方面。（1）大力推进精品课程建设，形成3门省级精品课程、3门校级精品课程的优质课程体系。（2）汉语言文学专业获批省级本科教育特色专业建设点、省级人才培养模式创新试验区和校级人才培养模式改革实验区。
2、科学研究方面。（1）课题立项取得较大突破。各类项目达40余项，其中，国家级3项、部级2项，省级15项。（2）共获得省高教科研优秀论文奖2项，市社科优秀成果奖20项。（3）发表论文155篇，出版专著5部，待出版专著2部。
3、人才培养方面。（1）学科带头人正茁壮成长。（2）形成学术梯队。团队9人中，有教授4人，副教授4人；博士2人，硕士3人。市拔尖人才1人，校级教学名师1人，入选“福建省新建本科高校新世纪优秀人才计划”1人。年龄结构较为合理，呈现高职称化、高学历化和学缘结构多元化的特点。各有专长，优势互补。（3）方言是珍贵的非物资文化遗产，语言资源有声数据库建设无疑是一项功在当代、惠及后人的文化工程。组织相关院系的专家参与由省语委实施的“福建语言资源有声数据库建设”项目，已完成沙县方言和尤溪方言的调查与建库工作。该团队也已成长为一支很有战斗力的队伍，验收成果屡获专家高度评价。
以上工作既有纯学术成分居多的“高度标”，又有讲求适应社会需求的“风向标”。两方面的努力可以为三明学院申报“汉语言文字学”和“语言学及应用语言学”专业硕士点做准备。
（五）一路前行一路歌
从就读中等师范学校算起，投身教师这一行已有30个年头。保送福建师范大学读本科、参加工作后在职攻读硕士、博士学位，走的是一条教书育人、锐意进取的道路。现为全国汉语方言学会会员、福建省语言学会常务理事，三明学院第三届学术委员会委员、重点建设学科“汉语言文字学”带头人、《三明学院学报》编委，入选“福建省新建本科高校新世纪优秀人才计划”。由于工作突出，获评“福建省高校优秀共产党员”、“三明市优秀教师”，多次被授予三明学院“优秀共产党员”、“优秀党员示范岗”、“优秀教师”、“毕业论文优秀指导教师”和“优秀科研工作者”等荣誉称号。
二、努力方向
三明有着深厚的历史文化积淀，做为朱子故里，闽学源远流长；三明有着丰富的红色文化，值得代代传承；三明是“五讲四美三热爱”活动的发源地，新中国精神文明建设的一面旗帜，需要我们发扬光大；三明还是语言资源的宝库，全市共有闽中方言、闽北方言、闽东方言、闽南方言等闽语次方言和闽西客家方言、赣方言。语言是人类特有的交际工具，又是人类文明的载体，掌握一种语言亦即等于拿到一把打开文明宝库的金钥匙，可以说，语言就是我们的文化基因，三明的方言就是本土文化的载体。但随着社会的发展，方言正在以前所未有的速度蜕变着，它一旦消亡，便不可逆转，研究保护、保存方言的紧迫感从未如此强烈。
三明学院是三明地区的最高学府，是三明人民自己的大学。学校实施“转型、提质、增值”战略，走产教融合、校企合作的内涵发展之路，正朝着建设有特色高水平应用技术型大学的目标努力奋进。学校设立卓越教学奖，这就要求其在与三明中长期发展规划的重点方向和经济社会发展的重大需求相适应的前提下，加强三明市高等院校高层次人才队伍和学术团队建设，提高其学术水平和办学实力。
结合三明的以上特色、优势和三明学院的学科发展现状，本人的目标是提高自身教研水平，带领团队齐进步。细言之：
（一）学科研究方面。
建立研究平台，积极申报相关课题。如向省教育厅申报省高校人文社会科学研究基地“闽中方言研究中心”，向省社科规划办申报省社科研究基地“福建方言与语言应用研究中心”等。整合相关专业力量，初步确定以下三个研究方向：方言学与文化语言学方向，语言教育方向，社会语言学方向。
1、方言学与文化语言学方向
一是开展描写语言学、地理语言学的研究。拟研究的课题有：福建方言地图集（可申报国家社科基金重大项目）；重点县市方言志丛书（我们已于2015年出版《尤溪县方言志》）；福建语言资源有声数据库建设；闽南方言文献研究；福建各县市方言二十年来的变异研究；福建方言的接触研究；闽语在境外的分布与变异研究（我们参加的“中国六省区及东南亚闽方言比较研究计划”即安排了香港、台湾和泰国、马来西亚、菲律宾的方言点）；闽客赣方言的关系研究；闽西客家方言研究；濒危方言研究等。
二是开展方言学视角下的地方文化研究。可以研究以下重要课题：
（1）汉语方言与中国地域文化的关系：①方言与地域文化的一般关系；②汉语方言与中国地域文化的具体、特殊关系；③汉语方言研究与中国地域文化研究的关系。
（2）汉语方言形成和发展的文化制约：①民族与方言；②移民与方言；③地理交通与方言；④行政区划与方言；⑤政治经济文化地位与方言；⑥古代经济形态与方言；⑦地域文化特征之于方言特征。
（3）地域文化形成和发展的方言制约：①地域文化区与方言区；②地域文化的丰厚度与方言的丰厚度；③方言在维系和强化地域文化中的作用；④方言之于地方文艺；⑤方言之于民俗；⑥地域文化传播的方言制约。
（4）地域文化在方言中的重要沉淀：①称谓；②人名；③地名；④熟语；⑤歌谣；⑥性词语；⑦骂人话；⑧隐语。
（5）地域文化的语言存在形态：①对联；②建筑物上的词语；③器物上的词语；④地域文化名物（如游艺、物产、食品名）。
（6）方言、地域文化与社会现代化的矛盾与协调：①方言价值、地域文化价值；②方言、地域文化在现代社会中的地位和作用；③方言、地域文化的保护和发展。
经过多年的建设，我们在闽中方言、闽北方言和莆仙方言的研究方面已崭露头角，再聘请李如龙、陈泽平等博导任顾问，成立“闽中方言研究中心”的条件已经具备。
2、语言教育方向
中国的语言教育包括学校里的共同语教育，外国语教育和对外国人的汉语教育。可以把它称为语言教育三大工程。拟研究的课题有：普通话培训、测试（PSC）研究；方言与普通话的关系研究；地方普通话研究；方言地区的语言文字教育研究；教学语言研究；对外汉语教学研究；母语方言对普通话、英语学习的负迁移及其校正；英汉互译研究等。
这些研究可使学校的语言学专业教师、普通话测试员和外国语学院的人才资源得到充分利用。
3、社会语言学方向
拟研究的课题有：语言表达与传播研究（传播语言学，网络语言，媒体语言等）；行业语言研究（文学语言、秘书语言、新闻语言、法律语言、音乐语言、美术语言等）等。文学语言研究侧重乡土文学和本土作家。
以上几个研究方向互相联系，是一个有机的整体。身处方言区福建的语言教育必然涉及方言的影响因素，普通话教学和外语教学都应该从方言学研究中汲取成果，寻求理论支持。正像民族语言与民族文化的关系一样，方言与地域文化之间有着千丝万缕、血肉相连的关系。这里的地方文化研究是基于方言学视角的研究。语言教育的功能一是交流、二是文化传承。普通话更多地是一种交际性的语言，而方言更多地是一种文化的语言。语言教育首要的目的是把民族的文化特性传承下去，仅仅为了交流是低层次的。可见，方言学研究是主线，地方文化的研究是副线。
汉语方言学研究，纯学术的成分居多，可以成为“高度标”，提高学校在同行中的知名度，激励同侪的士气。它是发展特色方向、提升总体水平的动力源，更多地产生社会效益。语言教育研究、文化语言学研究和社会语言学研究，讲究适应社会的需求，可以成为“风向标”，增强学生对社会的适应能力，提高毕业生在社会上的美誉度，同时产生经济效益。
(二)学科梯队建设方面。通过“外引”和“内培”的方式，做好学科带头人、后备人才和学科创新团队的建设，形成“学科——平台——团队——学科”的优化配置与良性互动机制。做科研项目本身就能很好地锻炼我们的团队，增进成员的友谊，培养团结协作的精神，打造出一支支富有战斗力的学术团体。为更新知识结构，还应提供机会让更多的年轻教师到国内外相关高校、研究院所交流学习。
(三)学科专业建设方面。根据培养目标和学科特点，使合格课程涵盖本学科所有主干课程，精品课程形成校级、省级和国家级系列。积极申报省级、国家级本科教育特色专业建设点和人才培养模式创新试验区。做好教学改革，培养合格人才，切实让科研反哺教学。
(四)积极宣传，扩大影响。一是“走出去”。在夯实研究基础，做到可持续发展的前提下，多出成果，出好成果，发表出版更多、更高级别的学术论文、著作。参加高级别的学术会议。二是“请进来”。承办“闽方言国际学术研讨会”、“中国社会语言学国际学术研讨会”等已成品牌的大型会议。邀请名家、知名学者前来讲学。三是依靠各种媒体扩大宣传。如我们在开展“福建语言资源有声数据库建设”项目时，在招募发音人和录音、摄像阶段都进行了广泛宣传，进行报道的主流媒体有县市电视台，福建东南卫视和《三明新周报》、《三明日报》以及县市政府网、三明学院校园网、福建语言文字网、中国高校之窗网等。保护方言的意识更加深入人心。
总之，我们的工作应以语言学研究产学研用一体化为目标，以培养创新人才、推介科研成果、传承民族、地方文化为宗旨，不断更新研究理念与研究方法，积极收集语言学的国内外前沿理论，采用现代科学技术，致力于田野实践和实地研究，全面提升研究水平，开创语言学研究新局面，争创省级、国家级优秀研究团队。
1、为适应中国社会飞速发展和多层次社会需求不断变化的新形势，做好方言学和语言应用研究的每一项工作，使语言学研究从资料收集到研究理论建构与发展，研究理念都能体现时代的特征。
2、发挥地域优势，加强海内外协作，优化方言学和语言应用研究体系，实现投入与产出的正比关系。注重相关学科的渗透和交叉研究，开发“汉语言文字学”和“语言学及应用语言学”的学科潜力。
3、探索新思路、新方法，注重理论与实践的结合，探寻和把握研究语言本体和语言应用的规律，争取有较高质量的研究成果产出，为海西建设与三明的经济和文化事业提供语言学理论支持。
就本人而言，主要考虑：1.建立研究平台，如向省教育厅申报“汉语方言与语言应用研究中心”或“闽中方言研究中心”等，为学科建设作贡献。2.每年都有论文发表，出版《内陆闽语的比较研究》、《永安方言熟语歌谣研究》和《尤溪方言研究》等著作，争取获得更高奖项。3.完成在研的科研项目，申报新的科研项目，如组织申报国家社科基金重点项目“福建省汉语方言地图集”。