三明学院关于推动课程思政高质量发展的指导意见

发布时间:2024-07-20

为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神和党的二十大精神,深入落实教育部《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》和福建省教育厅《关于全面推进高等学校课程思政建设的实施意见》,以课程思政落实立德树人根本任务,将思想政治教育贯穿人才培养体系,进一步深化课程思政改革,推进课程思政工作提质增效,结合学校实际,制定本指导意见。

一、总体要求

(一)指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持立德树人根本任务,将党的二十大精神有机融入课程思政,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确世界观、人生观、价值观。

(二)工作目标

立足不同学科专业的育人要求和特点,抓好分类推进,发挥课程思政示范项目、教学名师和团队的引领带头作用,加快形成“院院有精品”的良好局面。经过5年建设,新增立项校级课程思政示范专业20个,课程思政示范课程100门,校级课程思政教学研究项目150项、汇编课程思政改革案例3-5本、新华网新华思政平台展播课程思政示范课程10门以上,入选省级优秀课程思政教学案例20个、省级及以上课程思政示范课程5-8门,获批省级课程思政教学研究中心。

二、重点任务

(一)统筹布局“课程—专业”一体化建设

1.构建专业的课程思政体系图

学院课程思政工作领导小组、专业负责人、课程负责人根据不同学科专业的特色和优势,深入研究不同专业的课程思政目标。立足专业课程的课程布局和课程特征,梳理形成具有逻辑性的、体系化的专业课程思政体系图,解决好专业课程思政目标中各个课程思政主题在不同课程分布中的内在逻辑问题,以及对于同一课程思政主题,专业课、公共基础课、实践课程不同类型课程或不同课程教学目标设定问题。

2.绘制课程的课程思政路线图

专业课程负责人、任课教师从学生的知识、能力、情感、态度、价值观等维度,对专业课程的课程思政目标进一步细化。梳理形成具有逻辑性的、体系化的整门课程的课程思政路线图。整门课程的课程思政目标应下设不同课程思政主题,各个课程思政主题注意内在逻辑梳理。各个课程思政主题由具体章节的课程思政的切入点及思政元素进行支撑。涉及同一课程思政主题的教学,要注意层次性和视角的选取。

3.开展课程思政教学研究

各专业每学期组织不少于3次课程思政教学设计研讨。设立校院两级课程思政专项教学研究项目,发挥思政课教师挂职二级学院思政指导教师的作用,与专业课教师合作开展教学教研,提升课程思政教学的适应性、包容性和共生性。结合新时代特点和地域文化特色,发挥学科专业优势,深入挖掘地方优秀文化资源,厚植家国情怀,讲好三明故事,传承红色基因,建设体现三明“红色”文化、“绿色”林改、“蓝色”医改等具有特色的课程思政示范课程,形成课程思政“一专业一特色”的明院品牌。

(二)科学设计课堂教学

1.创新教学方法

转变教师灌输为主的教学方法为学生参与为主的教学方法。问题澄清与道理阐明类思政教育主题,教师应厘清这类主题与学生既有知识结构、生活经验之间的关联,激发学生学习兴趣。行为规约型思政教育主题,可采取讲授法、问题教学法、案例研讨法等,帮助学生明确为何、如何自我约束。情怀培养与精神涵养类思政教育主题,以讲授法为主、案例教学法为辅,同时通过情境教学法让学生情感上产生触动。问题应对型思政教育主题,可采取小组合作学习、课堂辩论、探究学习等方法,让学生形成自己的观点、态度。

2.加强课堂组织

立足课程思政“高效课堂”建设,塑造“有温度”“有思考张力”“有亲和力”的课堂氛围,发挥最佳育人效果。形成科学的融入通道,在合适的知识点、合适的时机“进入”,并保持合适的体量。构建科学的融入方式,采用问题创设、事件或案例导入、故事导入、情境导入、比较导入等导入方式,基于学生学习体验立场,关注学生学习状态、情绪变化,不断优化教学流程,及时有效地把学生引向正确结论。

3. 丰富实践形式

充分运用好三明“红色”文化、“绿色”林改、“蓝色”医改等“在地化”的课程思政育人资源,依托实践教学基地,丰富实践教学的内容和形式,提升课程育人的传播力、吸引力和感召力。综合运用第一课堂和第二课堂,特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素,广泛组织开展大讲堂、社会实践、志愿服务等活动,将“读万卷书”与“行万里路”相结合,构建双课堂协同育人机制。

(三)高质推进课程思政资源建设

1.发挥统筹指导作用

学院应以专业为单位建立“1+1+N”课程思政资源库,内容包括:1幅专业课程思政体系图、1套课程思政元素汇编表、N项课程思政资源(教学设计样例、课程思政示范课程展示文字版、录制视频等)。课程思政资源“准”,支撑专业思政目标,与专业特色、课程理念深度契合课程思政资源“精”,原始课程思政资源经过提炼方能入库;课程思政资源“真”,多用真人、真事。用好“红色”革命精神、“绿色”林改精神、“蓝色”医改精神等育人资源。

2.发挥教材育人作用

坚持教材建设和选用审查备案制度,夯实各级责任,统一使用并讲好用好马工程重点教材,选好用好其他各类专业教材,确保选用的教材有利于保证或提高教学质量,体现人才培养特色和学科专业特色。开展优秀教材建设培育工作,鼓励各专业结合学校一流应用型大学建设目标和“四新”建设重点工作,编写和修订一批融入思政理念的质量高、有特色、影响广的教材,更好地发挥优秀教材在人才培养中的基础作用。

3.发挥师资提质作用

教师自身就是一个行走的“教学资源库”,必须高度重视课程思政教师队伍建设。各学院按年度制定教师课程思政教学培训计划,积极选派课程思政骨干教师通过线上线下形式参与课程思政教学能力培训。以学院为单位,每学期开展不少于3次教师课程思政建设专题培训活动,发挥好省级、校级课程思政专家库专家及课程思政教学名师和团队的作用,通过工作坊、沙龙等形式,开展典型经验交流,提升教师课程思政教学能力。

(四)有效实施课程思政评价

1.明确课程思政评价原则

坚持围绕学生思想政治素养“增值”,即思想政治素养发展原则,切实发挥课程思政作为大学生思想政治教育“一段渠”和“责任田”的作用。以坚定学生理想信念为中心,立足学情设计实施课程思政,教学模式与方法应符合学生学习习惯,激发学生兴趣,调动学生的主体性和积极性,有效提升学生的参与度和学习体验,最大程度上促进学生深入思考并形成最优学习效果。

2.研制课程思政评价观测点

建立多维度的课程思政评价观测点。立足学生基于专业角度对思政元素的理解,对思政知识的运用能力以及与专业密切关联的言行等方面对课程思政的“学”进行评价。从教学材料、学生表现性材料、思政元素融入的方式与程度、课堂教学管理、教学方法的适切性与创新性、教学反思、教师课程思政教学素养等方面对课程思政的“教”进行评价。

3.丰富课程思政评价方法

基于单次课堂教学或课程教学全过程,综合运用各类课程思政评价方法,通过纸笔测试、问卷调查、与课程思政有关的轶事记录、小论文、调查或研究报告、课堂(观察)记录、个别交流记录、教学日志、座谈会等基于专业角度对学生课程思政学习情况进行评价,明确学生思想政治素养现状和发展情况,持续改进课堂教学管理,不断提高课程思政融入课堂教学的水平。

(五)充分发挥教学管理主体作用

1.课程思政教育中心

持续完善课程思政运行机制,用好学校课程思政建设工作小组和专家库,汇聚校内外课程思政领域专家学者,指导开展分类建设,探索课程思政建设路径。立项建设校级课程思政示范专业和示范项目,打造课程思政品牌,培育遴选省级及以上课程思政项目。鼓励广大教师开展课程思政教学研究与实践,建设示范项目、评选示范团队、汇编优秀教学案例等,大力推广先进经验做法,引导教师群体共同学习、探索与研究。将课程思政建设要求和内容常态化纳入新教师培训、师德师风与教学能力提升培训,开展课程思政教学竞赛,不断提升教师课程思政的意识和能力。

2.马克思主义学院

发挥思想政治理论课在立德树人根本任务中的关键作用,立足闽西北、三明区域特色,推动学科研究方向与教书育人相结合,完善思政课教师挂职二级学院思政指导教师的机制,充分发挥挂职教师在二级学院课程思政示范专业、示范课程、研究项目和教学研讨中,特别是在融入点的寻找、融入方式的选择、教学设计的优化、课程思政的评价等方面,结合学院和专业特点发挥指导作用。围绕学校特色、区域底色和学科专业特点,指导并持续更新课程思政资源库,用以指导全校的课程思政工作。

3.各二级学院

学院课程思政工作领导小组贯彻执行、组织落实学校课程思政工作的决策,推进学院课程思政建设工作、考核评价等,充分发挥学院在课程思政教育教学改革中的主体作用。学院每学期至少召开1次专题会议研究课程思政建设工作,各专业每学期至少开展1次课程思政集体备课,1次课程思政示范观摩课活动。将课程思政和一流课程建设有机结合,根据各门课程自身特点,以课程思政为引领,反向设计,改革创新教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等,将价值引领贯穿课程设计和教学实施的全过程,实现“如盐入水”润物无声融入课程,让课堂教学“活”起来。

三、实施保障

(一)加强经费保障

学校每年划拨专项经费,用于课程思政教学研究、教学改革、课程和教学资源开发、课程思政建设的学术交流、培训等,保障课程思政建设与改革有序进行。

(二)加强激励引导

将教师参与课程思政建设情况和教学效果作为二级学院教学工作考评、教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖、一流专业、一流课程、教材建设等工作开展中突出课程思政要求,加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。

(三)加强典型推广

挖掘培育课程思政教育教学改革工作中涌现出的先进典型,充分发挥报刊、网站、微信等平台的宣传作用,为课程思政建设营造良好舆论氛围,引导激发广大教师教书育人的使命感、责任感。同时鼓励教师通过经验交流、讲座分享、案例展示等形式,推广课程思政的优秀做法提升学校课程思政建设的显示度和影响力。